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小学语文二年级教材培训心得

时间:2013-03-11 16:27来源:http://www.dare4.com点击:

小学语文二年级教材培训心得
2012年2月28日,我参加了小榄镇小语组织的小学语文二年级下册教学培训活动。在培训过程中,不但观摩了冯老师一堂精彩的《葡萄沟》阅读课,而且有幸听取了永宁中心小精英队以有效提高课堂教学的策略为主题的教材分析,感觉收获很多。帮助我解决了许多教学中的困惑,并且指明了以后教学的方向。
一.识字教学
《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点,结合儿童的身心发展和认知规律,黎老师在识字教学方面具有自己独特的教学方法——课前预习到位、课内自主到位、课后巩固到位。课前预习到位——具有明确的目的性和针对性,值得我们深入学习,具体做法:预习时提出一到两个较难理解的字让学生在家查字典,培养学生会借助字典自主识字。而查字典是一种实践性很强的学习活动,学生的收益远远大于给生字组上一个词语的本身。学生识字组词的兴趣被调动起来了,识字组词的能力也明显得到了提高。为了检测学生查阅字典的效果,冯老师在课堂中搭建展示平台,让学生汇报自学的情况,这样孩子们的字词学习所得能够在展示台中得到体现,这无疑是对孩子的一种极大的鼓舞。学有所得、学有所用会给人带来一种极大地心理满足,这种满足所产生的快乐将会转化为每个孩子继续学习的动力。这正是新课程标准所大力倡导的情感态度价值观的目标取向,对激发学生的识字兴趣,拓展识字途径。提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,具有非常显著的效果。
二.写字教学
托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味,小学生年龄小,自控能力差。指导学生练字,如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧,久而久之,学生就会感到乏味。针对此情况,精英队给予我们三个有效策略:1.培养习惯2.善于归类3.重视示范。笔者知道练好字不是一朝一夕的事情,必须有一个长期的训练过程,勤练是写好字的保证,同时也是强化兴趣的唯一途径。为做到强化学生的练字兴趣,笔者结合校内课程安排合理充分利用每日一练活动,并每周开展一次班内小组评比活动,选出好的作品张贴在班内写字栏中;每月推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中。借助各层面练字活动的持久开展,为学生提供了良好的习字环境,为学生养成良好的写字习惯,保持积极的写字兴趣。
三.阅读教学
读书不思考有如吃饭不消化。在教学实践中,笔者会把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。如在教学《葡萄沟》一课时,笔者就采用了以学生的读代替教师的讲,以读促思,读中感悟的方式,首先让学生自读课文,读后让学生分小组讨论:葡萄沟是个好地方,那么葡萄沟到底好在哪里呢?最后请每个小组的代表来说说你们讨论的结果,这样,学生的思维异常活跃,对课文的理解也远比教师逐句地讲要好得多。而且学生的朗读能力也得到了一定的提高。同样是教授《葡萄沟》,冯老师善于整合教材进行了课内延伸,在理解的基础结合本土菊花文化气息上进行口语练习运用,通过迁移性的训练,让学生把所学的知识与方法及时地加以运用,不仅培养和提高了学生的阅读能力,而且拓宽了学生的视野,丰富了学生的语言积累。
四.口语交际与写作教学
胡主任提倡我们在平常的教学时,教师要大胆取舍,精心选择,灵活运用教材,创造性的使用教材,深入挖掘教材的内涵,找出适合学生生活实际的部分作为口语交际的话题,努力做到用教材教,而不是教材。如:〈〈找春天〉〉教材只配有一幅插图,要求学生观察图中的景物,并能按照一定顺序向大家介绍春天。对小学生来说,有一定难度。而此时,我们的校园已经是绿树成荫,鲜花盛开,春意盎然,这不是一个活的课堂吗?因此,笔者就把课堂搬到了校园里,学生在校园里找春天,让学生亲自感受一下绿草如茵、鲜花盛开、充满生机与活力的春天。学生通过自己的观察、寻找,就会说出他们眼中真正的春天。这时的学生已经将感知转化为思维了,通过积极动脑,积极动口,来再现绚丽无比的春天。借此笔者鼓励学生用语言的记录春,这样不仅激发学生的口语交际兴趣,不断提高学生的写作能力。
总之,这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台,我一定会珍惜本次学习培训的机会,认真学习,利用时间给自己“充电”,为将来更好的从事教学工作打好基础。
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